Paisagens modificadas

Paisagens modificadas

Objetivo: mostrar para  o aluno que o homem transforma os espaços onde vive e que com isso traz coisas boas (mais conforto) e coisas ruins (destruição da natureza).

        Para esta aula o professor deverá trazer para a sala dois painéis, um com paisagens naturais e outro com paisagens modificadas pelo homem, em seguida formar dois grupos.

         Os grupos devem observar cada painel e depois descrever as imagens, que mais lhes chamaram a atenção. Exemplo de painel:

         Neste momento o professor deve explicar a diferença de uma paisagem natural de uma paisagem modificada pelo homem.

1- Sugestão de atividade

         Num segundo momento o professor pode distribuir charges ou tirinhas de paisagens modificadas e naturais e pedir para que os grupos construam uma história a partir das imagens e conte para o outro grupo.

 

2 - Sugestão de atividade

            Depois de explanado o  conteúdo  que o homem pode  modificar o ambiente em que habita, podemos confeccionar uma maquete com os tipos de paisagem  em cada grupo.

Materiais para a construção da maquete:

• Folhas de mato verdes e secas
• Cola
• Tesoura
• Folha de isopor
• Tinta
• Terra
• Pó de serra
• Caixinhas de fósforo, creme dental, etc...
• Latinhas de margarina vazia
• Tampinhas de garrafa pet
• Pedrinhas
• Carrinhos
• Bonequinhos

Falando de espaço na geografia

                 Ao falarmos de espaço com as crianças de 1°ano o melhor é partir de sua realidade.

                Para iniciarmos as discussões, faremos a leitura de um poema  (O melhor lugar do mundo), logo em seguida discutiremos com as crianças o que cada uma entende por moradia, pedir que cada uma descreva a sua moradia e de que ela é feita. 

Objetivo: mostrar para a criança que existem diversos tipos de moradia e que nem toda família tem uma casa para morar. E que é um direito de todas as crianças, mas nem sempre isso é respeitado.

O melhor lugar do mundo 

Nicole Berger

Nem toda gente do mundo                                                                                                         

tem casa para morar

Igual à casa onde moro.

                                                               

Existe casa de palha,

De pedra de bambu.                                       

Existe casa de gelo,

que tem nome de iglu:

de tijolo ou de madeira,

Existe casa de barro

e até casa de esteira.

É muito bom conhecer

tanta casa diferente,

mas o melhor lugar do mundo

é mesmo a casa da gente!

Sugestão de atividade

1ª ETAPA: selecione imagens de vários tipos de moradia (casas de alvenaria, prédios, barracos, ocas, iglus, palafita) e  monte com a criança  um cartaz e cole cada uma dessas figuras  e descreva onde cada uma delas pode ser encontrada e de que é construída. Ex:

2ª ETAPA: após a leitura de cada imagem e reconhecimento dos tipos de moradia, entregue para cada criança uma atividade xerocada e peça que cada uma responda. 

Exemplo de Atividade

1- Há vários tipos de moradia. Pinte a que for mais parecida com a sua.

 2- Identifique os tipos de moradia abaixo.

 

3- Pesquise em jornais, revistas os diversos tipos de moradia. Dê preferência àquelas que sejam diferentes das que você conhece. Recorte-as e cole-as abaixo.

OUÇA E CANTE!

Se Essa Rua Fosse Minha 

 

Se esta rua se esta rua fosse Minha
eu mandava eu mandava ladrilhar
com pedrinhas, com pedrinhas de brilhantes
só prá ver só prá ver meu bem passar

Nesta rua nesta rua tem um bosque
que se chama que se chama Solidão
dentro dele dentro dele mora um anjo
que roubou que roubou meu coração

Se eu roubei se eu roubei teu coração
tu roubaste tu roubaste o meu também
se eu roubei se eu roubei teu coração
é porque é porque te quero bem.

            O objetivo desta aula é trabalhar o conceito de rua levando as crianças a compreender que as ruas servem para a circulação de veículos e pessoas, que toda rua possui nome, casas e estabelecimentos. Nesta atividade, a educadora deve enfatizar que os estabelecimentos presentes em uma rua, juntamente com o seu nome serve como referências para nos localizarmos.

Sugestão de atividade prática:

•  Nesta atividade a professora pode levar as crianças até a rua da escola, mostrando os tipos de casas, comércios, igrejas etc. que fazem parte daquela rua. 
•  Logo após este primeiro momento deve ser explanado para os alunos que cada rua possui um nome que a identifica e que permite que nos localizemos dentro de um bairro ou cidade. 
• Depois pode ser solicitado aos alunos que desenhem a rua onde moram, estes devem representar através do desenho sua casa, a casa dos vizinhos e os estabelecimentos que ficam localizados na rua onde moram.

Sugestão de atividade escrita:

ATIVIDADE MINHA RUA

1-      VOCÊ SABIA QUE TODA RUA TEM UM NOME? ESCREVA O NOME DA RUA EM QUE VOCÊ MORA.________________________________________________________

2- MARQUE COM X, O QUE ENCONTRAMOS NA RUA ONDE VOCÊ MORA:

CASAS ( )    EDIFÍCIO ( )   LOJAS ( )    PADARIA  (  )   IGREJA  (   ) ÁRVORE (   )

FÁBRICAS  (  )   POSTES DE LUZ (   )

3-VAMOS BRINCAR DE ADIVINHAR?

O QUE É O QUE É?

ESTÁ NO MEIO DA RUA________________________________________

4- FAÇA PEQUENAS BOLINHAS DE PAPEL ALUMÍNIO PARA REPRESENTAR AS PEDRINHAS DE BRILHANTES NA RUA ABAIXO.

Zé Colmeia

O filme

Sinopse: O parque  florestal Jellystone está perdendo visitantes, por isso o prefeito Brown decide fechá-lo e vender suas terras. Isso quer dizer que as famílias não poderão mais apreciar a beleza da natureza – e pior, Zé Colmeia e seu amigo Catatau perderão a única casa que eles conhecem. Frente ao maior desafio de sua vida, Zé Colmeia terá que provar que ele realmente é “o mais esperto de todos os ursos” e com seu inseparável amigo Catatau, irá unir forças ao Guarda Smith para encontrar uma saída e salvar o parque de ser fechado para sempre.

Roteiro de análise: Assunto relacionado: A natureza e a paisagem natural e modificada.

Ao trabalharmos com filme esperamos motivar aspectos que levem os estudantes a justificarem sua posição e possibilitem encontrar e construir respostas. Os alunos estão aptos para organizar oralmente um história, ou seja, recontarem oi filme a partir dos dados observados.

Através dos comentários dos alunos podemos observar a contribuição do filme para o estudo da geografia e ou conteúdo estudado. O professor pode levar os alunos a comentar sobre à situação inicial do filme, o que modificou a situação apresentada, o problema que surgiu para ser resolvido, o ponto de maior conflito e a solução do problema que surgiu no decorrer do filme.

Sugestões de questionamentos orais, em uma roda de conversa, após o filme:

1-  Quais são os personagens principais?

2- De qual personagem você mais gostou? Por quê?

3-  Onde acontece a história do filme? Descreva como era.

4-  Que problemas aconteceram no decorrer do filme?

5-  Qual foi a solução para esse problema?

6-  Você mudaria alguma coisa nesse filme?

   Após a roda de conversa, que estimula a linguagem oral do aluno, pode-se solicitar que eles ilustrem o filme no caderno de desenho e depois expor esses desenhos em cartazes na sala de aula. 


  AULA PASSEIO:

         Na aula seguinte pode-se propor uma aula-passeio no "Poço Escuro", uma reserva florestal sob administração do poder público, com diversas trilhas e flora e fauna preservadas. Com o objetivo de levar o aluno a refletir e observar, criticamente, os aspectos funcionais de sua comunidade. O professor deverá ter uma ideia clara sobre o local a ser visitado para orientar os alunos a realizarem um roteiro prévio dos elementos mais importantes a serem observados durante a aula-passeio. Após a visita, os alunos deverão desenhar (retratar graficamente) os aspectos mais relevantes observados, de forma livre.

Avaliação

             Será dada pelo interesse que a classe tiver nas visitas, pela produção dos desenhos e textos e pelos relatórios orais surgidos.

Estudo do meio - Croqui (atividade prática)

           O estudo do meio é uma maneira de o aluno tomar contato direto com sua realidade natural (espaço físico) ou social. O professor tem o papel de planejar todo o processo, que não pode ser confundido com passeios e excursões.

           As informações do estudo do meio podem ser apresentadas em formas de croquis, que não é um mapa, não se destina a ser publicado e não tem uma acumulação de signos, porém é uma escolha amadurecida dos elementos essencias que se articulam à questão tratada.

Material necessário: papel A4, lápis, canetas, pranchetas, mapas plantas e globo terrestre.

Atividade na prática: Nesta atividade propõe aos alunos que se dirijam até a frente da escola (do lado de fora), e que se posicionem de costas para o portão de entrada. A partir daí, o professor orienta os alunos a observarem a paisagem com atenção, principalmente a localização dos elementos, em seguida os alunos deveriam representar no papel os elementos, tendo a escola como ponto base da localização. O estudo meio continuou com os alunos caminhando em sentido horário e fazendo o trajeto na quadra da escola, para que possam representar outros elementos da paisagem. (OLIVEIRA, Ana Keyla Pereira de; WANKLER, Fábio Luiz. REVISTA ACTA GEOGRÁFICA, ANO II, N°4, JUL./DEZ. DE 2008. P.55-65.)